Структура дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы
«ЛогоРитмика»
1.
1.1.
1.2.
1.3.

Введение
Пояснительная записка
Цели и задачи программы
Содержание общеразвивающей программы

1.4.

Планируемые результаты освоения программы

2.
2.1

Организационно-педагогические условия
Условия реализации программы

25
25

2.2

Форма аттестации\контроля

27

3

Учебный план

4

Календарный учебный график

5
6

Список литературы
План (ход занятия). Пример.

3
6
8
9

28
30

1. Введение
В последние годы всё большую тревогу педагогического сообщества вызывает
проблема речевого развития детей дошкольного возраста. Количество воспитанников
со стёртой дизартрией, общим недоразвитием речи и фонетико-фонематическими
нарушениями слуха неуклонно растёт. Своевременная диагностика и коррекция этих
состояний являются залогом успешного формирования навыков письма и чтения,
поскольку неполноценность звуковой стороны речи неизбежно приводит к трудностям
при освоении грамоты в начальной школе. В этом контексте поиск эффективных
здоровьесберегающих технологий становится приоритетной задачей дошкольной
педагогики.
Общеобразовательная общеразвивающая программа «ЛогоРитмика», разработана на
основании нормативных документов:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
 Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам”;
 Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 02.06.2026 г. № 19 "Об утверждении санитарных правил СП
2.4.4283-26 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
 Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ от 18.11.2015 № 09-3242;
 Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования УТВЕРЖДЕН
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
05.05.2018 № 298н;
 «Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей» от 29.03.2016г № ВК-641/09;

 Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н (ред. От 31.05.2011) "Об
утверждении Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные
характеристики должностей работников образования".
Программа

направлена

на

всестороннее

удовлетворение

образовательных

потребностей детей от 3 до 7 лет в художественно- эстетическом развитии.

1.1 Пояснительная записка
Общеобразовательная общеразвивающая программа «ЛогоРитмика» имеет
социально-педагогическую и художественно-эстетическую направленности.
Актуальность

программы

определяется

тем,

что

регулярные

занятия

логоРитмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида
речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учат
общению со сверстниками. Методами логоРитмики можно в доступной и интересной
форме развивать у детей общие речевые навыки: темп, дыхание, ритм; развивать
артикуляцию,

мимику;

регулировать

процессы

возбуждения

и

торможения;

формировать координацию движений, ориентировки в пространстве; расширять
словарь детей и многое другое, сюда же относится и воспитание у детей музыкальноэстетических представлений, развитие их музыкальных способностей и задатков; а
также - представлений об эстетической красоте родной речи. Логопедической ритмике,
как учебно-воспитательной дисциплине, отведена значительная роль в воспитании
дошкольников. Ещѐ в начале XX века было известно о неоспоримой пользе занятий
ритмикой для людей с дефектами 4 и задержкой развития речи, так как музыкальноритмическое воздействие на детей проявляется в развитии и совершенствовании
личности ребѐнка, его функциональных систем, а вместе с тем - и I развитии речи.
Программа составлена с учетом связей образовательных областей: Познавательное
развитие: занятия, наблюдения, беседы, игры. Социально - коммуникативное:
овладение способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми;
используются дидактические, сюжетно - ролевые игры. Художественно - эстетическое
развитие: используются

произведения

познавательной

направленности

(стихи,

потешки, прибаутки, частушки, тексты песен), музыкальные произведения, песни,
танцы, музыка для релаксации, упражнений, игр в соответствии с тематикой занятия.
Физическое развитие: проводятся подвижные игры, упражнения для профилактики
плоскостопия. Речевое развитие: пополняется словарный запас, воспитывается звуковая
культура речи.
Новизна и отличительная особенность программы.
Настоящая программа является адаптированной к условиям работы в рамках
дошкольного

общеобразовательного

учреждения.

Отличительная

особенность

заключается в том, что логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие
ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение
ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на
способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того,
логоритмика

с

использованием

здоровьесберегающих

технологий

оказывает

благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка
различных систем, например, сердечно- сосудистой, дыхательной, речедвигательной.
Адресат программы.
Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая

программа

предусматривает обучение детей от 3 до 7 лет. К освоению программы допускаются
воспитанники без предъявления требований к уровню образования и здоровью.
Режим занятий.
Занятия проводятся 2 раза в неделю.
Для детей возраст 3-4 года: продолжительность занятия 15 минут
Для детей возраст 4-5 лет: продолжительность занятия 20 минут
Для детей возраст 5-6 лет: продолжительность занятия 25 минут
Для детей возраст 6-7 лет: продолжительность занятия 30 минут.
Объём освоения программы.
Объем учебного времени, предусмотрен учебным планом- общее количество учебных
часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения
программы составляет 4 года.
Срок реализации программы – 352 учебных часа.
Программа включает в себя три модуля:
Модуль 1. «Первый год» - объем 88 ч;
Модуль 2. «Второй год.» - объем 88 ч.
Модуль 3. «Третий год. »- объем 88 ч.
Модуль 4. «Четвертый год. »- объем 88 ч.
Форма обучения.
Обучение осуществляется в очной форме, групповая- 12-15 человек совместная
образовательная
деятельность.

деятельность,

индивидуально-групповая

образовательная

1.2 Цели и задачи программы
Цель: Создание благоприятных условий для развития и совершенствования речи у
детей 3 – 5 лет в условиях дошкольного учреждения посредством сочетания слова и
движения.
Цель может быть достигнута при решении задач:
Речевое развитие

Музыкальное развитие
 Развитие чувства ритма;

 Развитие координации между

 Развитие координации между
словом (пением) и движением;
 Развитие

координации

при

музыкальном движении;
 Развитие и совершенствование

словом и движением;
 Развитие правильного дыхания;
 Стимуляция речевого развития;
 Развитие

артикуляционно-

речевого аппарата;

вокально-интонационных

 Слухоречевое развитие;

данных;

 Систематизация

 Формирование
эстетических

музыкальнопредставлений

ребѐнка;
Всестороннее развитие

«словаря»

детей.
 Формировать развитие функций
и форм речи;
Физическое развитие

 Развитие интеллекта;

 Укрепление физической формы

 Развитие слухового внимания;
Развитие

памяти

навыка

 Овладение

смысла

навыками;

и

понимания

способности
эмоциональной

отзывчивости;
 Развитие

Я»

ребѐнка;

контролировать

свой

 Развивать

тактильную

чувствительность, подвижность

 Развивать навыки общения и
коллективе;

умения

мышечный тонус

«творческого

взаимодействия

границ своего тела;
 Развитие

преодолевать трудности;
 Развитие

двигательными

 Формировать у детей ощущение

предлагаемых заданий;
 Формирование

ребѐнка;

детей

в

8 пальчиков, кистей;

1.3 Содержание общеразвивающей программы

Месяц

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

№

Название занятия

занятия
1 неделя

Солнышко и дождик

2 неделя

Тучка

3 неделя

Осенние листья

4 неделя

Осень в лесу

5 неделя

Репка

6 неделя

Осенние подарки

7 неделя

До свиданья, птицы!

8 неделя

Холодно!

9 неделя

Зима в лесу

10 неделя
11
неделя
12
неделя
13
неделя
14
неделя
15
неделя
1
6недел
я
17
неделя
18
неделя
19
неделя
20
неделя
21
неделя
22
неделя

Дед Мороз спешит на елку
Украшаем елочку
Наступает Новый год
Новогодний праздник в лесу
Рукавичка
Снеговик
Кошка и котята
Котята и щенок
У бабушки в гостях
Как снеговики солнце искали
Армейская карусель
Как цыплята солнце будили
Новая столовая

Март

Апрель

23
неделя
24
неделя
25
неделя

В

гости

к

нам

матрешки
Весеннее солнышко
Весенняя капель

пришли

Май

Июнь

И
ю
л
ь

Июль

Август

26
неделя
27
неделя
28
неделя
29
неделя
30
неделя
31
неделя
32
неделя
33
неделя
34
неделя
35
неделя
36
неделя
37
неделя
38
неделя
39
неделя
40
неделя
41
неделя
42
неделя
43
неделя
44
неделя

Прилетайте, птицы!
Весенний ручеек
Кораблик
Утренние лучи
Петушок и его семья
Колечко
Бобровый пруд
Здравствуй, Лето
В стране насекомых
Цветущий луг
На прогулке
Солнце, воздух, и вода
Мы играем и поем
Сказка приглашает в гости
1,2,3,4,5- мы идем играть
Повторение материала
Повторение материала
Повторение материала
Повторение материала

Логоритмическое занятие включает следующие виды упражнений:
•Вводная ходьба и ориентирование в пространстве.
. •Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают умение
расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше
владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими.

•Артикуляционные упражнения полезны в любом возрасте, так как четкая
артикуляция – основа хорошей дикции. Они подготавливают артикуляционный
аппарат ребенка к постановке звуков. Четкие ощущения от органов
артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма. Работа над
артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает
подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.
•Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает
выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и
правильное распределение выдоха. •Упражнения на развитие внимания и памяти
развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется
внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности.
•Упражнения –чистоговорки обязательны на каждом занятии. С их помощью
автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные движения,
отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей
развивается фонематический слух и слуховое внимание.
•Речевые игры могут быть представлены в различных видах: ритмодекламации без
музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со звучащими жестами и
музицированием на детских музыкальных инструментах, театральные этюды,
игры-диалоги и др. Использование простейшего стихотворного текста (русские
народные песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки) способствует
быстрому запоминанию игры и облегчает выполнение логоритмических задач.
•Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной
доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе
слов, фраз.
•Пение песен и вокализов развивает память, внимание, мышление,
эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой
аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков. Процесс развития
певческих способностей у детей с речевыми нарушениями направлен не только на
формирование их художественной культуры, но и на коррекцию голоса,
артикуляции, дыхания.

•Пальчиковые игры и сказки. Науке давно известно, что развитие подвижности
пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую
моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию.
Пальчиковые игры и сказки, как и на музыкальных занятиях, проводятся чаще под
музыку – тексты пропеваются, или музыка звучит фоном. Очень полезно
использовать лепку несложных фигур, оригами, выкладывание несложных узоров
мозаики под проговаривание текста игры.
•Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах развивает
мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а
также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение
музыкального произведения. Кроме известных музыкальных инструментов на
занятии можно совместно с детьми изготовить и поиграть на самодельных
инструментах – «шумелках» из коробочек и пластмассовых бутылочек,
наполненных различной крупой, «звенелках» из металлических 18 трубочек,
«стучалках» из деревянных палочек и кусочках бамбуковой удочки, «шуршалках»
из мятой бумаги и целлофана.
•Театральные этюды. Очень часто у детей маловыразительная мимика,
жестикуляция. Мимические и пантомимические этюды развивают мимическую и
артикуляционную моторику, пластичность и выразительность движений детей, их
творческую фантазию и воображение. Это укрепляет в детях чувство уверенности
в себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно передавать в
движении настроение и образ, обогащает их новыми эмоциональными
переживаниями.
•Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом человеке
его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; обучают
умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.
•Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации слова и
движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений.
Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности,
приучают детей выполнять правила игры.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(первый год обучения)
№
п/п

Тема занятия

Задачи
и

1

Солнышко
дождик

 Формирование

динамической
координации
движения рук.

• Двигательное упражнение «Ноги

и ножки»
• Игра «Прогулка и дождик»
• Упражнение на

развитие дыхания «К

 Развивать фонематическое

солнышку»

 Развитие темпо-ритмической

организации речи.
Тучка

• Пальчиковая игра «Прогулка»

 Развитие речевого дыхания.

восприятие.

2

Содержание

 Развитие ритмической

выразительности.
 Стимулирование

двигательных умений и
навыков.

• Пальчиковая игра «Дружба»
• Ритмическая игра «Капли»
• Шумовой оркестр
• Игра «Прогулка и дождик»
• Ритмическая игра «Прощание с

дождем»
• Пальчиковая игра «Прогулка»

• Массаж «Дождик»
 Обучать приемам массажа.
 Развитие

3

Осенние
листья

эмоциональ

листья»
• Двигательные

упражнения «Осенние

выразительн

листочки»

 Формировать

правильную осанку,
походку.
Осень в лесу

• Ритмическая игра «Падают

ной
ости.

4

• Упражнение «Лужа»

 Развитие чувства ритма.
 Развивать координацию

движений и

• Упражнение «Грибы большие и

маленькие»
• Пальчиковая игра «Осенний

букет»
• Танец-игра с листьями

□ Двигательные упражнения
«Мы ногами –
топтоп-топ»

моторных функций.

• Динамическая пауза «Ветер»

□ Формировать

• Шумовой оркестр

пространственные

• Упражнение на развитие чувства

представления.

ритма
«Прогулка»
• Танец-игра с листьями
• Пальчиковая игра «Осенний

букет»

• Пальчиковая игра «Дом и

ворота»
 Формирование

5

Репка

• Закличка «Дождик»

динамической

• «Огородный хоровод»

координации

• Массаж пальцев «Этот

пальчик»

движения рук.
 Развитие речевого дыхания.
 Развивать фонематическое

восприятие.

• Ритмическая игра «Кто как

идет»
• Ритмическая игра «Жили

мыши на квартире»
• Двигательное упражнение

«Репка»
• Упражнение на развитие
чувства темпа
«Поезд»

 Развитие темпо-

ритмической организации
6

Осенние
подарки

• Пальчиковая игра «Паучок»
• Пальчиковая игра «Осенний

речи.

букет»

 Развитие ритмической

выразительности, слуха.

• Двигательные упражнения

«Мишки»
• Массаж «Грибной дождик»

 Стимулирование

двигательных умений и
навыков.

• Упражнение «Грибы большие и

маленькие»
• Игра «Маленький ежик»
• Упражнение на развитие

динамического и
ритмического слуха
7

До

□ Формирование
свидан

ья,

«Поезд»
□ Танец «Веселые сапожки»
динамич

еской

птицы!

координации движения рук.
 Развитие речевого дыхания.
 Развивать фонематическое

восприятие.

• Физкультминутка «Клен»
• Упражнение на развитие дыхания

«Ветерок»
• Двигательные упражнения

«Перелетные птицы»
• Игра «Птички»
• Пальчиковая игра «Птички»
• Физкультминутка «Мы шагаем по
 Развитие темпо-ритмической

организации речи.
8

Холодно!

 Развитие ритмической

выразительности.
 Стимулирование

двигательных умений и
навыков.

сугробам»
• Ритмическое упражнение

«Снежинки»
• Упражнение на развитие чувства

ритма
«Падают снежинки»
• Упражнение «Снег-снежок»
• Пальчиковая игра-

массаж «Пальчик –

 Развитие речевого дыхания.
 Развивать

9

Зима в лесу

переключаемост
ь
артикуляционно
го аппарата.
 Расширение активного и

пассивного словаря.

мальчик»
• Физкультминутка «Метель»
• «Зимняя игра»
• Ритмическое упражнение

«Снежок»
• Ритмическая игра «Следы

зверей»
• Упражнение на развитие

дыхания «Волки»

• Игра «Догонялки»
• Пальчиковая игра «Пальчик-

мальчик»

 Формирование

10

Дед Мороз

динамической

спешит на

координации

елку

движения рук.
 Развитие речевого дыхания.
 Развивать фонематическое

• Упражнение на развитие

дыхания «Вьюга»
• Физкультминутка «Дед

Мороз»
• Ритмическое упражнение

«Снежинки»
• Игра «Снежинки и Дед Мороз»

восприятие.
• Закличка «Морозушка –

Мороз»
• «Зимняя игра»
• Физкультминутка «Наша елка»
• Аппликация «Бусы повесили»
 Развитие динамического

11

Украшаем
елочку

слуха.
 Развитие мелкой моторики.
 Укрепление костно-

мышечного аппарата.

• Дидактическая играна

развитие динамического
слуха «Колокольчики звенят»
• «Танец с фонариками»
• Пальчиковая игра «Наряжаем

елку»
• Закличка «Морозушка –

Мороз»

 Развитие воображения.

12

Наступает
Новый год

 Развивать подвижность,

переключать
артикуляционного
аппарата.
 Формирование

грамматического строя

• Пальчиковая игра «Наряжаем

елку»
• Игра «Ритмическое эхо»
• Ритмическое упражнение

«Зажигаем огоньки»
• Танец кукол
• Игра «Прятки»
• Игра «Колпачок»

речи.
 Развитие

13

• Пальчиковая игра «Наряжаем

елку»

эмоциональной

• Пьеса «На машине»

Новогодний

сферы,

• Ритмическая игра «Следы»

праздник в

воображения.

• Стихотворение «Дед Мороз»

лесу

 Развитие динамической и

статистической

• Двигательные упражнения

«Лесные гости»

координации общих

• Игра «Заморожу»

движений.

• Закличка «Морозушка –

 Расширение активного

Мороз»

и пассивного словаря.
14

Рукавичка

□ Развитие динамической и
статистической
координации общих

• Потешка
• Ритмическая игра «Зайка»

движений.
 Расширение активного

и пассивного словаря.

• Танец «Снежок»
• Игра «Зайцы и волк» □ Танец

мишек

 Формирование правильной

осанки.
• Потешка
 Развитие чувства ритма.

15

Снеговик

 Закрепление навыков

массажа.
 Развитие зрительного

восприятия.

• Игра «Метелица»
• Массаж «Снеговик»
• Физкультминутка

«Попляшите»
• Игра на развитие чувства

ритма «Снеговики и
снежинки»
• Пальчиковая игра «Расскажу
про кошку»
 Развитие слуха.

16

Кошка и
котята

 Закрепление навыков

массажа.
 Развитие зрительного

восприятия.

• Дидактическая игра на

развитие слуха
«Кошка и котенок»
• Массаж тела «Заболела

кисонька»
• Ритмическая игра «Цапки»
• Игра «Киса и мыши»

• Пальчиковая игра «Расскажу
 Развивать тонкие движения

пальцев рук.
17

Котята и
щенок

 Развивать переключаемость

движений.
 Развивать зрительное

восприятие и
внимание.
18

У бабушки в
гостях

□ Формирование
восприятия отношений
между предметами в
пространстве.
 Формирование
двигательных умений.
 Развитие слухового

внимания и памяти.

про кошку»
• Потешка
• Игра «Киса и мыши»
• Игра с собачкой
• Ритмическая игра «Котенок и

щенок»
• Потешка «Кисонька-

мурысонька»
□ Двигательные упражнения «В
гости к
бабушке»
• Пальчиковая игра «Бабушка и

внучок»
• Ритмическое упражнение

«Ладушкиладошки»
• Игра «Щенок Митрошка»
• Пальчиковая игра «Расскажу

про кошку»
• Ритмическая игра «Оркестр»
• Игра «Киса и мыши»
• Пестушка «Хамочек»

1.4. Планируемые результаты
К концу 1 года обучения дети должны уметь:
• Уметь повторять за педагогом и отражать ритмичность движения в

музыкально-образных играх и гимнастике.
• Уметь сосредоточиться на выполнении конкретной задачи, подражая

педагогу. Понимать сущность заданий, общаться в диалоге с педагогом.
• Проявлять знание последовательности движений, слов (даже если это

повтор за педагогом) в каждом конкретном задании и подчинять этому свои
движения. Уметь расслабляться и напрягаться, управлять своей мимикой вместе с
педагогом. Уметь произносить звуки и слоги на выдохе вместе с педагогом.
• Знать и выполнять пальчиковые фигуры, подражая педагогу; подчинять

действия музыкальному и речевому ритму.
• Уметь извлекать звук на музыкальных инструментах: бубны, погремушки;

знать их названия и тембры.
Навыки и умения, развиваемые на 2-ом году обучения.
Музыка и общая моторика.
• Учиться осознавать границы своего тела, выполняя элементы «самомассажа» в

музыкально-ритмических и песенных формах.
Формировать навык регулирования своего мышечного тонуса (умение напрягаться
и

расслабляться)

в

музыкальной

гимнастике

и

музыкальных

играх-

отождествлениях.
Развитие функций и форм речи (в пении, слушании).
• Развивать

коммуникативную,

регуляторную,

инструктивную,

когнитивную, номинативную функции речи; осваивать общение в диалоге.
• Музыка и мелкая (тонкая) моторика.
• Выполнять движения, составлять фигуры музыкально-пальчиковых игр

по подсказке педагога;
Петь самостоятельно и выполнять движения, подражая педагогу; Музыка и

развитие артикуляционно-речевого аппарата.
• Учиться

выполнять

музыкально-мимические

упражнения,

элементы

гимнастики для языка и губ, подражая педагогу.
• Стараться отражать темпо - ритмические особенности музыки в чѐтком и

синхронном движении.
Музыкальная гимнастика для дыхания.
• Учиться

контролировать силу и продолжительность вдоха и выдоха в

дыхательной гимнастике, подражая педагогу.
• Формировать

навык сочетания элементов гимнастики для дыхания с

произнесением звуков.
• Развивать умение подчинять движение музыке.

К концу 2 года обучения дети должны уметь:
• Уметь правильно и ритмично выполнять движения в музыкально образных

играх и гимнастике (по подсказке педагога).
• Проводить ассоциативные связи между сюжетами игр и характером

движений. Уметь сосредоточиться на выполнении конкретной задачи, подражая
педагогу. Понимать суть заданий, общаться в диалогах с педагогом.
• Проявлять знание последовательности движений, слов в каждом конкретном

задании и подчинять этому свои движения.
• Уметь расслабляться и напрягаться, управлять своей мимикой.
• Уметь контролировать силу вдоха и выдоха, сочетать с произнесением

звуков, слогов, слов.
• Знать и выполнять пальчиковые фигуры, иллюстрировать ими сказки, стихи

и подчинять действия музыкальному и речевому ритму.
Уметь извлекать звук из музыкальных и шумовых инструментов: погремушек,
бубнов, гудочков и губных гармошек, знать их названия и
тембры.
• Освоить элементарные знания по работе на инструментах со звуко -

высотным рядом (ксилофон, металлофон, вибрафон и т.п.).

Навыки и умения на 3 году обучения:
Музыка и общая моторика.
• Проявлять знание частей своего тела и координационную точность движений в

музыкально-образных играх и элементах гимнастики.
• Закреплять навык регулирования своего мышечного тонуса в музыкальных

групповых играх и заданиях с элементами гимнастики.
Музыка и мелкая моторика.
• Выполнять

музыкально-пальчиковые

игры самостоятельно под музыку,

учиться выполнять сложные пальчиковые фигуры.
• Уверенно выполнять пальчиковую гимнастику в заданном темпо - ритме,

проявлять знание названий пальцев и движений, связанных с ними.
• Работать над иллюстрацией пальчиковыми фигурами известных сказок.

Музыка и развитие артикуляционно-речевого аппарата.
• Выполнять

музыкально-игровую

гимнастику

для

губ,

языка,

мимики

самостоятельно, по очереди и синхронно в группе.
• Менять темп, руководствуясь сменой частей музыкально-гимнастического

комплекса самостоятельно.
Развитие функций и форм речи (в пении, слушании).
• Развивать номинативную, когнитивную, регуляторную,

коммуникативную,

инструктивную функции речи;
• Продолжать развитие общения в диалоге, осваивать монологическую речь.

Музыкальная гимнастика для дыхания.
• Выполнять элементы музыкально-дыхательной гимнастики: сидя, лѐжа, стоя.
• Самостоятельно менять темп в смене упражнений, подчиняясь музыкальному

ритму.
• Сочетать

дыхание с произнесением звуков, слогов, слов и элементами

гимнастических упражнений.
К концу 4-го года обучения дети должны уметь:
• Уметь правильно и ритмично выполнять движения в музыкально-образных

играх гимнастике.
• Проводить ассоциативные связи между сюжетами игр, характером музыки и

характером движений.
• Понимать смысл заданий, выполнять их. Общаться в диалоге, излагать мысль в

монологе.
• Уметь сосредоточиться на выполнении конкретной задачи, помогать педагогу,

выказывать желание действовать самостоятельно.
• Проявлять знание последовательности движений, слов в каждом конкретном

задании и подчинять этому свои движения.
• Уметь расслабляться и напрягаться, управлять своей мимикой.
• Уметь контролировать силу вдоха и выдоха, сочетать с произнесением звуков,

слогов, слов. Сочетать с выполнением гимнастических фигур.
• Знать и выполнять пальчиковые фигуры, иллюстрировать ими стихи и сказки,

подчинять действия музыкальному и речевому ритму.
• Уметь извлекать звук из погремушек, бубнов, гудочков, губных гармошек,

ксилофона, барабана; знать их названия и тембры, задействовать их для развития
губ, дыхания, общей и мелкой моторики.
• Играть и импровизировать на инструментах.

Предполагаемые результаты по реализации программы: формирование навыков
позитивной коммуникации, обогащение словарного запаса детей, развитие
познавательной активности, познавательных процессов и самостоятельности,
формирование основ самоконтроля.

2. Организационно - педагогические условия
2.1 Условия реализации программы
Для успешной реализации программы образовательной организацией обеспечены
условия необходимые для реализации программы в течение всего периода обучения.
Занятия по театральной деятельности проводятся в музыкальном зале, которое
соответствует всем требованиям санитарно-эпидемиологических правил и нормативами
СанПиН. Оборудование кабинета включает комплект мебели (столы, стулья),
музыкальное оборудование, мультимедийное оборудование, костюмерная, сюжетноролевые маски, гимнастические коврики. Спортивный инвентарь: мячи различного
диаметра, обручи, скакалки.
Материально-техническое

Методическое обеспечение

обеспечение
1. Музыкальный инструмент -

Методическая литература

фортепиано, музыкальный центр, детские
музыкальные инструменты, маты,
флажки, стулья, микрофон,
звукоусилительная

аппаратура,

колонки, шумовые игрушки, массажные
и резиновые мячики,
2. Соответствующая росту и возрасту

Методическая литература

детей мебель.
3. Записи фонограмм детских песен,
классических

произведений

Наглядные пособия

Кадровое обеспечение. Требования к квалификации
Высшее образование либо среднее профессиональное образование в рамках иного
направления подготовки высшего образования и специальностей среднего
профессионального образования при условии его соответствия дополнительным
общеразвивающим программам, дополнительным предпрофессиональным программам,
реализуемым организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и
получение при необходимости после трудоустройства дополнительного
профессионального образования по направлению подготовки "Образование и
педагогические науки". Наличие квалификационной категории не является обязательным
требованием.
2.2 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения
программы проводится для детей -2 раза в год с использованием низко формализованных
(наблюдение, беседа, индивидуальная работа и др.) Проведение контрольных и открытых
занятий с фиксацией результатов.

3.Учебный план
Учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов,
модулей, практики, иных видов учебной деятельности.
Занятия
Дети 3-4 лет
Дети 4-5 лет
Дети 5-6 лет
Дети 6-7 лет
Итого:

Кол-во занятий Кол-во занятий в
в неделю
месяц
2
8
2
8
2
8
2
8
за год – 88;
за весь период обучения – 352.

Кол-во занятий в
год
88
88
88
88

Виды и формы контроля:
Текущий контроль проходит в виде опросов, собеседований, педагогических
наблюдений, педагогических диагностики, состязаний или выставки работ. Итоговый
контроль в конце учебного года проходит в виде презентации изготовленных детьми
работ.

4.Календарный учебный график
Календарно учебный график разработан с действующими нормативно правовыми актами
Российской Федерации, Свердловской области, администрации Березовского городского округа,
БМАДОУ «Детский сад № 23 «Золотой ключик».
Календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные психофизиологические
особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья.
Календарный учебный график включает в себя описание:
-продолжительности учебного года;
-количества учебных недель в учебном году;
-сроков проведения педагогического мониторинга;
-праздничных дней.
01.09.2026
Начало учебного года
14.07.2027
Окончание учебного года
44 недель
Продолжительность учебного
года
Первичная диагностика: 01.09.2026 года по 11.09.2026 года
Сроки проведения
Итоговая диагностика: 1.07.2027 года по 14.07.2027 года
педагогического мониторинга
4 Ноября – День народного единства;
Праздничные и нерабочие дни
1 Января – Новый год.
7 Января - Рождество Христово;
23 Февраля - День защитника Отечества;
8 Марта - Международный женский день;
1 Мая - Праздник весны и труда;
9 Мая – День Победы;
12 Июня – День России;
Суббота, воскресенье, праздничные дни.

Календарно учебный график
БМАДОУ «Детский сад № 23 «Золотой ключик»
на 2026 – 2027 учебный год
Праздничные
и выходные дни

Педагогический
мониторинг

Летний период

Сентябрь 2026
Пн

Октябрь 2026

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб

Вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

5

6

14

15

16

17

18

19

20

12

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Пн

Вт

Чт

Пт

Сб

Вс

1

2

3

4

7

8

9

10

11

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Ноябрь 2026
Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб

Ср

Декабрь 2026
Вс

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб

Вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

1
2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Январь 2027
Пн

Вт

Ср

Чт

Февраль 2027

Пт

Сб

Вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб

Вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

Апрель 2027

Март 2027
Пн

Вт

Пт

Сб

Вс

1

2

3

4

7

8

9

10

11

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб

Вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

5

6

15

16

17

18

19

20

21

12

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Июнь 2027

Май 2027
Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Ср

Чт

Пн

Сб

Вс

1

2

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб

Вс

1

2

3

4

5

6

3

4

5

6

7

8

9

7

8

9

10

11

12

13

10

11

12

13

14

15

16

14

15

16

17

18

19

20

17

18

19

20

21

22

23

21

22

23

24

25

26

27

24

25

26

27

28

29

30

28

29

30

Июль 2027
Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб

Вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

5. Список используемой литературы:
1. Программа и методические рекомендации «Воспитание и обучение детей дошкольного

возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.В.
Филичевой и В. Чиркиной, М, 2003;
2. «Логопедическая ритмика» Г.А. Волковой, М, ВЛАДОС, 2002 ; 3.«Логопедическая

ритмика в системе коррекционно - развивающей
работы в детском садике» Н.В. Нищевой, С-П, Детство-Пресс, 2014 г; 4.«Ритмическая
мозаика». Программа по ритмической пластике для
детей дошкольного и младшего школьного возраста Бурениной А. И.,С-П, Музыкальная
палитра, 2012;
5. Методическое пособие «Развитие связной речи» В. В. Коноваленко и С. В.

Коноваленко;
6. Методическое пособие «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках» Т. А.

Куликовской;
7. «Бусоград или Волшебные игры Феи Бусинки» Методическое пособие по

интеллектуально - творческому развитию детей 2—7 лет, М. И. Родина, С-П,
Музыкальная палитра, 2014;
8. Родина М.И., Буренина А.И. Кукляндия. Учебно-методическое пособие по

централизованной деятельности, С-П, Музыкальная палитра, 2009;
9. Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4
10.

Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-5 лет. М., «ТЦ

!фера», 2010 Юг
11.

Картушина М. Ю.Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. М., «ТЦ

!фера», 2010 Юг
12.

Картушина М.Ю. Коммуникативные игры для дошкольников. М.,

«Скрипторий», 013г.
13.

Судакова Е.А. Логопедические музыкально - игровые упражнения для

дошкольников. С-П.,Детство-пресс, 2013г.
14.

И.Каплунова, И. Новоскольцева «Умные пальчики».С-П., Невская нота,2009 г.

15.

«Развивающая

педагогика оздоровления»

В.Т. Кудрявцева,

Б.Б.

Егорова, М, ИНКА-ПРЕСС, 2000;
16.

Методические пособия «Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей».

17.

Князева О.Л. Программа «Я-Ты-Мы». М., «Мозаика -Синтез», 2003г.

18.

Шаманская Л.Н. Путешествие по сказкам. М., «ТЦ-Сфера», 2010г.

19.

Картушина М.Ю. Забавы для малышей. М., «ТЦ-Сфера», 2006г.

20.

Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. СПб.,

21.

«Музыкальная палитра», 2004г.

22.

Тютюнникова Т. Э. «Элементарное музицирование с дошкольниками», журнал

Музыкальная палитра», «Музыкальный руководитель», 2004-2010г.
23.

Дзюба О.В. Развитие коммуникативной компетентности дошкольников с общим

недоразвитием речи (автореферат МГГУ им. М.А. Шолохова). М., 2009г.

6. План (ход занятия). Пример.
Групповые занятия 1. Вводное занятие «Здравствуйте, друзья!» Теория: Инструктаж по
ТБ. Знакомство с детьми. Рассказ о себе. Игра: «Расскажи о своем соседе». Практика:
Игра-танец «Мы пойдём…», игра с мячом «Налево - направо», ходьба в разных темпах
под музыку, речедвигательная гимнастика «Мы делили апельсин», музицирование на
шумовых ударных инструментах «Весёлые гуси», Коммуникативная игра «Повернись и
поздоровайся»
1. «Делай как я» Теория: Знакомство с шумовыми инструментами: маракасы, бубенцы,
бубен, колокольчик, трещотка, ложки. Рассказ и показ педагога. Правила игры «Делай как
я». Практика: выполнение диагностических заданий: Игра «Угадай тембр», игра «Эхо»
на шумовых инструментах, игра-задание «Коснись правой рукой левого колена», игра
«Повтори мой танец» (простые танцевальные движения под музыку), пальчиковые игры.
Входная диагностика. 2. Осень в лесу. Теория: Правила выполнения музыкальноритмических упражнений, певческая установка6 правила пения сидя и стоя. Практика:
Осенние загадки; Упражнение на общую моторику «В автобусе»; распевка «Птицы и
птенчики», Упражнение с массажным мячиком «Ёжик»; 3. Дары осени Теория: Рассказ о
природных явлениях осени, закрепление знаний об овощах и фруктах, их полезных
свойствах Практика: Распевка «Музыкальное приветствие», динамическое упражнение
«Вот так яблоко», музыкально-ритмичская игра «Был у зайца огород»; песня
«Урожайная» 4. До, свидания, птицы! Теория: Расширение и закрепление представлений
детей о перелётных птицах, расширение словарного запаса Практика: Двигательное
упражнение «Перелетные птицы»; пальчикова игра «Птицы - пальчики»; Танец «На
носок»; песня «Скворушка». Р.н прибаутка «Скок, скок»

5